观雅德育

“观·雅”德育理念的提出与实践

时间:2017-06-17作者:文章来源:新城校区浏览:46

“观·雅”德育理念的提出
一、理念提出的背景
2015 年 7 月,在国家基础教育均衡发展政策大背景下,长春市首个部属学校与区属学校合办学的“师
大附中新城学校”(原 26 中学)成立。 师大附中派来管理团队,将附中的先进教育理念与这所学校实际
相结合,通过深入观察,认真调研,以师大附中“为学生一生奠基,对民族未来负责”的办学宗旨为工
作精神内核,针对学校实际和发展需求,构建具有附中新城校区的特色德育。
随着“社会主义核心价值观”的提出,和习近平同志“5·9”重要讲话精神 , 把“立德树人”作为学
校教育的根本任务,为实现两个“一百年”和中华民族伟大复兴的“中国梦”培养“有德之才”,附中
新城学校德育工作的创新发展明确了目标,明晰了思路。
合作办学之初,通过调研发现,该学校(原 26 中学)德育工作主要存在如下问题:
1. 德育观念相对滞后:
(1)依然处于以“管”代“理”的阶段,学生处在教育的被动地位,缺少独立人格的教育与文化环境;
(2)对民族传统文化教育认识不清,泥沙俱下,严重脱离时代文化与文明发展实际,不能明确国家
对民族传统文化教育中对“民族优秀传统文化”的界定。
(3)对学生国际视野、发展观念的培养基本空白。
(4)对学生基本行为习惯教育缺乏文化环境的有利影响。
(5)全员德育观念淡泊。
2. 德育队伍力量薄弱:
(1)职能部门不完善
(2)德育创新人材缺乏
(3)班主任队伍年龄老化,观念落后
(4)家校合作严重缺失,学生家庭、家长对德育的积极作用微弱,甚至个别起到反作用。
二、理念的内涵
1.“观·雅”德育基本内容
观:国民观(家国情怀)、世界观(国际视野)、发展观(未来眼光)
雅:雅 言(出言有状)、雅 行(慎独得体)、雅 思(格物致知)
2.“观·雅”德育基本原则
以社会主义核心价值观为指导思想,以附中“素质教育”与“六星人才培养”理念为依托,结合新
城校区学生实际,逐步形成有学校特色的“观·雅”德育思想与体系。
以“观”促“雅”,以“雅”养“观”。
三、理念的实施
(一)一个建设
建设符合本校具体实际与发展需求的德育队伍
(二)两个实施
实施“课程化”德育、实施“个性化”德育
(三)三个强化
强化“全员德育”,强化“主体性德育”,强化“渗透式德育”
·3·
“观·雅”德育的实践
一、新城德育三年路线图:
2015 年合作办学伊始,新城德育就切实、务实地明确提出了三步走的基本原则:第一年调研、规范,
第二年调整、明确,第三年,形成、深化。
二、具体实施
第一阶段:调研、规范
1. 调研。
合作办学初,对原 26 中德育现状和发展可行性进行了解深入调研。其中包括学校德育队伍现状,学
校德育工作现状、学校学生活动现状、学生思想行为现状、家校合作现状。
调研结果显示:
学校德育队伍力量薄弱。突出表现为德育职能部门人员数量不足(政教主任 1 人,团委书记 1 人),
班主任队伍年龄老化(平均年龄 46 岁),德育工作人员专业性不强(原始学历本科仅占 30%)。
学校德育工作相对落后。突出表现为尚处于以“管”代“理”的阶段。教师对学生的个性尊重与发
展潜能不够重视,德育思想观念陈旧(很多班主任老师片面甚至错误理解国家大力发展“传统文化教育”,
热衷于带领学生进行《弟子规》的学习,更有甚者在教育中大谈“24 孝”。对社会主义核心价值观教育
缺乏深入学习,更谈不上以此指导和渗透到德育工作中去)。老师们缺乏担任班主任工作和其他学校德
育工作的热情。
学校学生活动缺少平台。学生活动仍停留在上世纪八、九十年代水平,无社团建设,缺少针对学生
个性展示与发展的活动设计,少量的学生活动形式化、为活动而活动现象严重。
学生思想行为亟待改善。学生对当今社会与时代现状缺乏了解,缺少“看世界”的“窗口”,连“一
心只读圣贤书”的动力都难以形成,更遑论全方面的发展。视野决定了胸怀,这种现状严重影响了德育
目标的达成。同时学生脏话不断、衣着不整,举止不雅,甚至达到触目惊心的程度。
家校合作举步维艰。26 中学原属农村中学,市区发展前地处城乡结合部,人员社会成分复杂,家长
工作稳定性较差,家庭经济条件普遍不高。学区人口多为打工者或小商贩,文化程度低,对教育关注度低,
对孩子受教育重视度低,对学校、教师和教育尊重程度低。较低的期望值对应的必然是家长较小的教育
投入(这里指的是精力与时间投入),同时在对学生教育过程中,漠不关心甚至与学校教育对立的情况
很普遍。
·4·
附 1
学生发展中心成员调查问卷
●说明
基于学校新常态下发展的需要,尤其是从科学发展观和校园文化建设的角度,对学校德育工作队伍提出的更高的要求,
经学校办公会讨论通过,成立“长春东师附中学生发展中心”。
●学生发展中心成立的宗旨
1. 承继并推动“附中文化”在我校的传播工作,使新城校园在最短的时间内汲取“附中文化”养分,形成校区文化特色,
进而实现“培养附中人”的目标。
2. 打造优秀学生教育管理队伍,培养学校德育骨干和中坚力量,提升学校育人品格,推动全员德育。
3.学习“附中模式”,全面开展校区德育工作有益尝试与探索,打造新城德育团队、形成新城德育特色、创造新城德育实绩。
●学生发展中心成员
全体班主任,体音美一线教师,40 岁以下青年教师,学生处、团委中层管理干部。(名单见附表)
●学生发展中心活动内容
1. 问卷调查
2. 主题培训
首期:“附中文化”的精髓,德育工作中的“规律与规范”
3. 观察性工作布置与开展
4. 学生发展中心实际操作。
●学生发展中心工作要求
1. 成员全员参与,态度端正、切实落实。
2. 严格工作纪律,积极主动参与,快速提高职业素养,彰显个人教育优长。
调查问卷(学生发展中心成员必填)
谢谢您的支持与参与,让我们共同努力,为学校的发展倾情付出!
——王荣国
请将调查问卷填好后 9 日前直接发到我的信箱 aporoll@163.com
姓名 出生日期 政治面貌
姓别 毕业院校 现工作岗位包括兼任
特长
问题
1. 你从事过班主任工作吗? 是 否
2. 未来如果有机会你愿意从事班主任工作吗?是 否
3. 未来如果有机会你愿意担任德育部门负责人的工作吗?是 否
4. 你认为我校学生最优秀的品质是什么?
5. 你认为我校学生最应该提高的素质是什么?
6. 你认为你的教育能力得到了最大的施展吗?是 否
7. 你认为学生处(政教处)的工作在哪方面有提升空间?
8. 你认为团委的工作在哪方面有提升空间?
9. 你认为我校德育工作最大的问题或困难是什么?
10. 你认为班主任工作在哪些方面应该获得学校的大力支持?
11. 你觉得自己可以胜任指导什么学生社团?
12. 对于学校未来德育的开展,你有什么自己的想法与建议?
·5·
2. 规范
2015 年 7 月起,在调查研究的基础上,附中新城德育用“规范”来为未来形成德育特色打下坚实基础。
首先,针对德育职能不完善,德育力量不足的问题,进行大胆整合创新,成立“学生发展指导中心”
(1)“学生发展指导中心”成立的大背景
大背景:国家对于基础教育改革与发展的要求。
关键词:针对 实效、调整、改进
·切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。
·主动适应新形势的要求,针对不同年龄学生的特点,调整和充实德育内容,改进德育工作的方式
方法。
·初中加强国情教育、法制教育、纪律教育和品格修养。对中学生进行正确的世界观、人生观、价
值观教育。要对中小学生进行民族团结教育。加强中小学生的心理健康教育。
·丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体。小学以生动活泼的课内外教育教
学活动为主,中学要加强社会实践环节。中小学校要设置多种服务岗位,让更多学生得到实践锻炼的机会。
要将青少年校外活动场所建设纳入社区建设规划……大力加强校园文化建设,优化校园育人环境,使中
小学成为弘扬正气,团结友爱,生动活泼,秩序井然的精神文明建设基地。
以上摘自《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
(2) “发展中心”成立宗旨及工作原则
·以学生发展作为德育的工作前提和目标,把学生作为发展中的人,可持续发展的人,并以社会主
义核心价值观为基培养学生的爱国情怀与国际视野。
·整合德育资源与力量,形成团队优势,统一德育目标,精品化学生活动。
·生成性德育与发展性德育的有效途径。
·彰显班主任作为德育核心力量的主动性与主体性地位。
(3)“发展中心”成立的作用和意义
·基于国家对基础教育发展的要求。
·基于附中文化的要求。
·基于新城校区的发展要求。
·基于德育发展课程化的要求
(4)“发展中心”组织框架与德育作用关系