初中化学教学中对学生积极心理的培养
薛瑞华
现代教育理论认为，教学不是以单纯的传授知识为目的，而是以全面提高人的素质为目的。教学过程是一个育人的过程，也是一个心理辅导的过程。在化学教学中进行心理健康的教育，是心理素质教育的重要途径，它不仅能有效地提高学科教育质量，而且能促进学生全面和谐主动地发展。我在教学中以环境保护这一大课题，对学生进行心理健康教育，培养学生的积极的合作精神，勤俭节约的意识，创新精神及保护公共财产等健康心理，收到很好的效果。
一、结合教材内容，培养学生保护空气的心理
新课程初中化学教材中涉及环境保护的内容约占30%，教师要在讲授化学知识的同时，有针对性地添加与环境保护有关内容，寓环境教育于化学知识教学之中。在讲授“空气的成分”一节时，首先让学生了解，一个成年人每天吸入空气大约为12m3~16m3，空气的质量对人类的生存至关重要。虽然我们已经实行城市里集中供热，但在农村家家依然烧煤取暖，焚烧秸秆，空气中CO、SO2浓度增大，微小的颗粒也随之增多（现在讲PM2.5增多），近几年来，由此产生的雾霾天气也是越来越多，不仅北京这样的天气多，长春市这样的天气也不算少，许多人出现了胸闷、喉痛，年老体弱者死亡多人。
为了让学生对空气污染有一个更真切的认识，我组织了一个小调查：在周六和周日让学生分成两大组：一部分在乡间地头，另一部分在喧闹的城市街头，观察并体验空气的情况和个人的身体状况的感受，从而让学生分析空气污染的原因，学生有亲身的体验，感受颇多，印象深刻，对这部分知识掌握得也很好。同时也培养了学生团结合作的实践精神。
在学习如何减少温室效应的发生时，让学生畅所欲言，一定要从自身找出如何做起，如何“低碳生活”，他们能说出很多方法，我相信，学生能说出来就能在教师的引导下身体力行地实现自己的承若。
二、结合化学实验规则，培养学生勤俭节约的意识
现在全国上下都在推行“光盘行动”。作为化学教师，也要把这种精神贯彻在化学教学当中。化学实验的规则中就有一条就是要节约药品，固体、液体的最少量都有限定（固体只需盖满试管底部，液体是1-2毫升），教会学生在日常生活中节俭，不浪费的优良品质。同时也保护了我们的环境。
每当在做实验室制取氧气的实验时，学生能把很多的高锰酸钾加入试管中，反应结束时倒出来的药品有很多还是高锰酸钾，没有用完，下一个班再用是就没有了，为了避免学生的浪费，我每次都在广口瓶中放入够一次的量，这样虽然约束住了学生，但教师麻烦，学生也没有养成自觉节约化学药品的意识，后来就采取下课时拿着装有高锰酸钾的广口瓶到前面来，教师检查，监督学生，几次课下来都能收到很好的效果。实践证明，只要教师有耐心，有恒心，方法得当，就能实现学生节约化学药品的意识，在循序渐进、潜移默化中培养学生勤俭节约的心理。减少浪费，减少废物，保护环境是我们的责任。
三、联系生活实际，培养学生积极向上的意识
化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系，化学知识能从许多实际问题中引出化学学习的内容，还能将化学知识应用于实际生活中。现在的学生多数没有生活目标，及时行乐的心理和逆反心理非常严重，上课时一会歪着，一会趴着，再就是睡一会，一堂课下来教师总得维持课堂纪律，就怕学生听不好课，这样既耽误时间，有时又能与学生发生冲突，上不好课。所以，我在教学中尽量的发挥化学的优势，多联系生活实际，让学生喜欢听化学课，让他们心情愉悦，保持一个良好的心态，他们就愿意接受你传授的知识，对他们进行的思想教育也会接受。这样做不但能让学生喜欢化学，还能让学生认为生活很有趣，热爱生活，以往那些懒散的习惯逐渐改掉，还能对近期的学习有目标。
化学离不开生活。在讲解二氧化碳与石灰水反应的时候，我就给学生讲我小时的故事，把买来的块状的生石灰放在一个直径有八九十公分的废弃的大锅里，倒上一桶凉水，事先放几个生鸡蛋，就会看到生石灰从中间裂开形成很多细小的小块，形成了石灰浆，同时还能看到沸腾的现象，能把几个鸡蛋煮熟。用这种石灰浆刷墙就是我们学的这个反应。这个真实的做法，不但能让学生记住石灰浆能刷墙；还能知道后面讲的生石灰与水反应，并且放出热量的现象；还能记住生石灰放在水里沸腾了，就变成熟石灰了，记住两种物质的俗称；还能联系到溶液部分中溶解放热的物质就是溶解度随温度的升高而减小的情况；还告诉学生生石灰放在水里也是当年林则徐虎门销烟的做法。一个真实的事实能体现几个知识点，学生的兴奋点马上就提升起来，学习有了热情。生活中的化学知识比比皆是，在讲生石灰作食品干燥剂时，它是如何一步步转化的；铁粉又是食品的双吸剂；木炭能烤羊肉串，焦炭能烤地瓜，烤苞米等；在讲解实验室制取二氧化碳的原理时，用的酸是稀盐酸而不是硫酸，就联想盛石灰水的瓶壁上会有一圈圈的白色固体，如何除掉，洁厕剂中的酸是硫酸还是盐酸等等。只要是能与生活有关的知识就多联系，增强学生学习化学的兴趣，让他们知道生活中处处有化学，学的知识有用，生活是丰富多彩的，活着有意思，渐渐的学生热爱生活，对学习生活有了信心，上课能认真听讲，提高学习成绩。
四、结合化学实验，培养学生的创新意识
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学应该重视环保问题，培养学生的环保意识，使学生知道环境保护要从我做起。化学教学中有很多实例，如探究燃烧条件的实验有白磷的燃烧，它对空气污染很严重，产生的大量白烟不容易散去。这些白烟不但能刺激呼吸道，还能与空气中的水蒸气产生有毒的物质偏磷酸。为了不污染我们的课堂，不污染环境，并由此引导学生如何改进实验，让学生提出设计方案，并采用了学生设计的较合理的实验方案，改进了实验，把红磷和白磷分别都放在密封的试管中，再把两支试管都放在80摄氏度的水中，让学生观察现象。教学中，让学生有机会就设计实验方案，这能很好地训练学生的思维，还能培养学生的创新精神。在实验教学中还有很多实例，如学生做完实验后的废水的处理问题，教师要及时引导学生如何处理？又为什么要这样做？又如，在做硫燃烧的实验室，要尽量少用硫磺，以减少污染，还要联系到后面讲到的碱的化学性质，设问学生，如何处理产生的二氧化硫，理论联系实际，学会知识的相互联系，触类旁通。
五、结合生活实际，培养学生保护资源的意识
日常生活中处处存在着环境保护问题，时时刻刻提醒着学生保护环境的意识。如，生活中的垃圾不能焚烧，会产生有毒的气体，污染空气；不使用或减少使用一次性筷子；提倡低碳生活：节约用水，随时关闭水龙头；节约用电，随时拔下电器的电源插头，为减少空气变暖出一把力；出行时提倡步行，坐公交车，不坐私家车，以减少汽车尾气的排放；选用无磷洗衣粉，保护江河湖泊；少用一次性制品，保护地球资源等等。这些琐事虽然很小，在对学生的教育方面，不仅能让他们爱自己，同样也能爱别人。更要爱护有限的资源。
总之，环境的污染关系到我们人类的生存，关系到国计民生。环境保护，人人有责。化学教师既要做环境保护的引领者，同时又是培养学生积极的健康心理的引路人。
本文发表于《现代教育科学》2015年1月